Wer eine englischsprachige Bachelor Thesis schreibt, steht vor einer doppelten Aufgabe: die wissenschaftliche Substanz einer akademischen Abschlussarbeit zu entwickeln und sie in einem englischsprachigen Format darzustellen, das eigene strukturelle und stilistische Konventionen hat. Diese Konventionen unterscheiden sich teilweise erheblich von denen, die im deutschsprachigen akademischen Schreiben üblich sind. Wer sie kennt, schreibt eine Thesis, die im englischsprachigen akademischen Kontext überzeugend ist. Wer sie nicht kennt, produziert möglicherweise inhaltlich substanzielle, aber formal nicht optimale Arbeit.
Dieser Ratgeber beschreibt konkret und praxisnah, wie man eine englischsprachige Bachelor Thesis aufbaut, strukturiert und schreibt. Er geht Kapitel für Kapitel vor, erklärt die Funktion jedes Teils, die typischen Fehler und die konkrete Vorgehensweise beim Schreiben. Er richtet sich an alle, die eine Bachelor Thesis auf Englisch schreiben, ob als internationale Studierende an einer deutschen Hochschule oder als deutsche Studierende in einem englischsprachigen Studiengang.
Eine englischsprachige Bachelor Thesis folgt einer Struktur, die im angelsächsischen akademischen Kontext standardisiert ist und die sich von der deutschen Bachelorarbeit in bestimmten formalen Elementen unterscheidet. Die typische Struktur umfasst: Title Page, Abstract, Table of Contents, gegebenenfalls List of Figures und List of Tables, Introduction, Literature Review, Methodology, Results, Discussion, Conclusion, References und Appendices.
Diese Reihenfolge ist nicht universal – manche Fächer kombinieren Results und Discussion zu einem einzigen Kapitel, manche trennen Literature Review und Theoretical Framework, und manche Hochschulen haben spezifische Formatvorgaben, die von dieser Standardstruktur abweichen. Die verbindliche Struktur gibt die Prüfungsordnung oder der Betreuer vor. Was dieser Ratgeber beschreibt, ist die häufigste Standardstruktur, die als Ausgangspunkt gilt, bevor man die spezifischen Anpassungen für den eigenen Kontext vornimmt.
Ein wichtiger formaler Unterschied zur deutschsprachigen Bachelorarbeit ist das obligatorische Abstract: Es erscheint vor dem Inhaltsverzeichnis und ist ein eigenständiges, in sich vollständiges Dokument, das den Lesenden in kürzester Form über alle wesentlichen Aspekte der Arbeit informiert. Das Abstract ist nicht das, was in deutschsprachigen Arbeiten manchmal als Zusammenfassung am Ende erscheint, sondern ein standardisiertes Format mit eigenen Regeln.
Das Abstract erscheint in der Bachelor Thesis als erstes inhaltliches Element, wird aber als letztes geschrieben. Diese Reihenfolge ist entscheidend: Das Abstract beschreibt, was die Arbeit tatsächlich geleistet hat, und das kann man erst präzise formulieren, wenn die Arbeit abgeschlossen ist. Wer das Abstract vorab schreibt, schreibt eine Beschreibung einer geplanten Arbeit, die nach dem Schreiben des Hauptteils fast immer angepasst werden muss.
Ein gutes Abstract enthält in einhundert bis zweihundert fünfzig Wörtern fünf Elemente: erstens den Hintergrund und die Relevanz des Themas in wenigen Sätzen, zweitens die Forschungsfrage oder das Forschungsziel, drittens die verwendete Methode in einem Satz, viertens die wichtigsten Ergebnisse und fünftens die zentralen Schlussfolgerungen und ihre Bedeutung. Diese fünf Elemente werden in dieser Reihenfolge in einem Fließtext ohne Unterpunkte, Listen oder Abkürzungen ohne Erklärung präsentiert.
Was das Abstract nicht enthält: Tabellen, Abbildungen, Literaturverweise, direkte Zitate oder Sätze, die auf andere Teile der Arbeit verweisen. Das Abstract muss als eigenständiges Dokument verständlich sein, also auch für jemanden, der nur das Abstract liest und nicht die gesamte Thesis. Dieses Prinzip der Vollständigkeit ohne Verweis ist das Kernmerkmal eines guten Abstracts.
Die Introduction einer englischsprachigen Bachelor Thesis folgt einer klar definierten argumentativen Bewegung: vom Allgemeinen zum Spezifischen, vom Kontext zur Forschungsfrage, von der Forschungsfrage zum Thesis Statement. Diese Bewegung macht den Aufbau der Introduction vorhersehbar und für den Lesenden leicht nachvollziehbar.
Im ersten Teil der Introduction wird das Thema in einem breiteren Kontext eingeführt. Warum ist dieses Thema relevant? Welche gesellschaftliche, wissenschaftliche oder praktische Bedeutung hat es? Dieser einführende Teil sollte direkt mit einer konkreten, informativen Aussage beginnen – allgemeine Eröffnungssätze wie „In today’s globalized world…“ oder „Since the beginning of time…“ sind stilistisch schwach und in der englischsprachigen akademischen Tradition mindestens genauso verpönt wie im deutschen akademischen Schreiben.
Im zweiten Teil der Introduction wird der Forschungsstand skizziert: Was weiß man bereits zu diesem Thema, und was bleibt unklar oder kontrovers? Diese Skizze ist kürzer und weniger detailliert als der Literature Review; sie dient dazu, die Forschungslücke zu benennen, die die eigene Arbeit schließt. Im dritten Teil folgt die explizite Formulierung der Forschungsfrage oder des Forschungsziels. Im vierten Teil wird das methodische Vorgehen in einem Satz skizziert. Und am Ende der Introduction steht das Thesis Statement sowie ein Satz, der den Aufbau der Arbeit ankündigt.
Das Thesis Statement ist im englischsprachigen akademischen Schreiben das strukturierende Element der gesamten Arbeit. Es ist eine klare, in der Regel ein bis zwei Sätze umfassende Formulierung der zentralen These oder Position der Thesis, die am Ende der Introduction erscheint. Es gibt dem Lesenden sofort zu verstehen, welche Behauptung die Arbeit aufstellt und verteidigt.
Ein gutes Thesis Statement ist spezifisch, verteidigbar und informativ. Spezifisch bedeutet: Es nennt klar, was behauptet wird, über welchen Gegenstand und in welchem Kontext. Verteidigbar bedeutet: Die Aussage ist nicht trivial oder offensichtlich wahr, sondern nimmt eine Position ein, die durch Argumentation und Belege gestützt werden muss. Informativ bedeutet: Der Lesende weiß nach dem Thesis Statement, was er in der Arbeit finden wird und welche Schlussfolgerung die Arbeit zieht.
Ein Beispiel für ein schwaches Thesis Statement wäre: „This thesis examines the impact of social media on consumer behavior.“ Das beschreibt das Thema, nimmt aber keine Position ein. Ein stärkeres Thesis Statement wäre: „This thesis argues that the algorithm-driven nature of social media platforms fundamentally shapes consumer preferences in the fashion industry by creating filter bubbles that reinforce existing aesthetic choices rather than exposing consumers to new styles.“ Dieser Satz nimmt eine klare, verteidigbare Position ein und gibt dem Lesenden eine konkrete Erwartung darüber, was die Arbeit zeigen wird.
Der Literature Review ist das Kapitel, in dem englischsprachige Theses am häufigsten von deutschen Bachelorarbeiten abweichen. Im deutschen akademischen Schreiben ist der Theorieteil häufig eine relativ deskriptive Darstellung relevanter Theorien und Konzepte. Der anglophone Literature Review ist explizit kritisch und evaluativ: Er bewertet die vorhandene Forschung, identifiziert Stärken und Schwächen, benennt Widersprüche und zeigt die Lücke, die die eigene Arbeit schließt.
Diese kritische Dimension macht den Literature Review anspruchsvoller als einen deutschen Theorieteil, weil sie eine eigenständige analytische Leistung erfordert. Man muss nicht nur wissen, was die Literatur sagt, sondern auch, warum bestimmte Studien methodisch begrenzt sind, warum bestimmte theoretische Positionen umstritten sind und warum die eigene Forschungsfrage einen Beitrag zur Schließung der identifizierten Lücken leistet.
Das konkrete Vorgehen beim Schreiben des Literature Reviews beginnt mit der thematischen Organisation: Man ordnet die Literatur nicht chronologisch nach Erscheinungsjahr, sondern thematisch nach den zentralen Konzepten und Debatten, die für die eigene Forschungsfrage relevant sind. Innerhalb jedes thematischen Abschnitts werden verschiedene Positionen präsentiert, verglichen und bewertet. Am Ende des Literature Reviews wird explizit benannt, welche Forschungslücke existiert und wie die eigene Thesis diese Lücke adressiert. Diese Schlusspassage verbindet den Literature Review mit der Forschungsfrage und stellt sicher, dass der Lesende versteht, warum die eigene Arbeit notwendig ist.
Das Methodology-Kapitel beschreibt nicht nur, was gemacht wurde, sondern begründet jede methodische Entscheidung. Was unterscheidet die Methodology einer englischsprachigen Thesis von einem deutschen Methodikteil? Der Unterschied liegt im Begründungsanspruch: Im englischsprachigen akademischen Schreiben wird besonders explizit erwartet, dass jede methodische Entscheidung mit einer Begründung versehen wird, die auf die Eignung für die spezifische Forschungsfrage eingeht.
Die typische Struktur des Methodology-Kapitels umfasst mehrere Abschnitte. Der Research Design-Abschnitt erklärt, ob qualitativ, quantitativ oder mixed-methods vorgegangen wird, und begründet diese Grundentscheidung. Der Data Collection-Abschnitt beschreibt, wie Daten erhoben wurden, und erklärt, warum dieser Ansatz für die Forschungsfrage geeignet ist. Der Sample- oder Participants-Abschnitt beschreibt, wer oder was untersucht wurde, nach welchen Kriterien die Auswahl erfolgte und welche Einschränkungen sich daraus für die Generalisierbarkeit ergeben. Der Data Analysis-Abschnitt beschreibt die Auswertungsstrategie und die eingesetzten Verfahren. Und der Limitations-Abschnitt reflektiert die Einschränkungen des gewählten Designs.
Im englischsprachigen akademischen Schreiben ist es üblich und erwartet, alternative Methoden explizit zu nennen und zu begründen, warum man sie nicht gewählt hat. Diese Begründungslogik, also „I chose X over Y because…“, zeigt methodologische Urteilsfähigkeit und ist ein Qualitätssignal, das viele deutsche Bachelorarbeiten nicht explizit liefern.
Das Results-Kapitel berichtet die Befunde der Untersuchung neutral und deskriptiv, ohne sie zu interpretieren. Diese strikte Trennung zwischen Befunden und Interpretation ist im englischsprachigen akademischen Schreiben, besonders in empirischen Fächern, ein methodologisches Grundprinzip. Was gefunden wurde, steht in Results. Was es bedeutet, steht in Discussion.
Für quantitative Ergebnisse gilt das Prinzip der vollständigen statistischen Berichterstattung: Mittelwerte werden mit Standardabweichungen angegeben, Signifikanztests mit p-Werten und Effektgrößen. Die Formatierung folgt dem vorgeschriebenen Zitierstil, der häufig auch Vorgaben für die Darstellung statistischer Kennzahlen enthält. APA-konforme Berichte quantitativer Ergebnisse folgen einem sehr spezifischen Format, das ohne ausdrückliche Kenntnis von APA häufig nicht korrekt umgesetzt wird.
Für qualitative Ergebnisse gilt das Prinzip der dichten Beschreibung: Die Ergebnisse werden durch charakteristische Textstellen aus den Interviews oder Dokumenten illustriert, die als direkte Zitate in den Text integriert werden. Diese Zitate werden in Anführungszeichen gesetzt, mit einer Quellenangabe versehen und müssen von der eigenen analytischen Sprache klar abgegrenzt sein.
Das Discussion-Kapitel ist der analytisch anspruchsvollste Teil einer empirischen Bachelor Thesis und das Kapitel, in dem die eigene wissenschaftliche Urteilsfähigkeit am direktesten sichtbar wird. Es verbindet die eigenen Befunde mit dem Literature Review und zeigt, was die Ergebnisse für den Forschungsstand bedeuten.
Die typische Struktur einer Discussion beginnt mit einer sehr kurzen Zusammenfassung der wichtigsten Befunde, dann folgt die Interpretation im Licht der Forschungsfrage und des Thesis Statements: Stützen die Ergebnisse die These? Widersprechen sie ihr? Erfordern sie eine Differenzierung? Diese explizite Rückkopplung zum Thesis Statement ist im englischsprachigen akademischen Schreiben eine wichtige Strukturierungshilfe, die die Kohärenz der gesamten Arbeit sichert.
Dann folgt der Vergleich mit dem Literature Review: Wie verhalten sich die eigenen Ergebnisse zu den Befunden und Theorien, die in der Literatur beschrieben wurden? Bestätigungen und Widersprüche werden gleichermaßen explizit gemacht und erklärt. Besonders Widersprüche zu etablierten Befunden sind wissenschaftlich interessant und verdienen eine ausführliche Diskussion, weil sie häufig die interessantesten neuen Einsichten liefern.
Am Ende der Discussion steht die Reflexion der Limitationen: Welche methodischen Einschränkungen hat die Studie? Wie begrenzen sie die Generalisierbarkeit der Schlussfolgerungen? Diese Limitations-Reflexion ist kein Eingeständnis von Schwäche, sondern ein Zeichen wissenschaftlicher Redlichkeit, das in der englischsprachigen akademischen Tradition besonders explizit erwartet wird.
Das Conclusion-Kapitel schließt die argumentative Bewegung der Thesis ab, indem es die Forschungsfrage explizit beantwortet, die Bedeutung der Ergebnisse für das Fach einordnet und einen Ausblick auf weiterführende Forschung gibt. Es ist kürzer als Discussion und Introduction und enthält keine neuen Informationen oder Argumente.
Der erste Absatz der Conclusion beantwortet die Forschungsfrage in direkter Form und wiederholt das Thesis Statement in einer leicht modifizierten, abschließenden Formulierung. Diese Direktheit ist im englischsprachigen akademischen Schreiben erwartet und unterscheidet sich von manchen deutschen Bachelorarbeiten, in denen das Fazit häufig vager formuliert ist.
Der zweite Teil der Conclusion beschreibt den Beitrag der Arbeit zum wissenschaftlichen Forschungsstand: Was trägt diese Thesis zur Forschungsgemeinschaft bei? Was hat sie bestätigt, was widerlegt, was ergänzt? Dieser Beitrag muss realistisch formuliert werden; eine Bachelorarbeit liefert in der Regel keine revolutionären Erkenntnisse, kann aber auf bescheidene Weise zum Verständnis eines Themas beitragen, und das sollte klar benannt werden.
Der dritte Teil der Conclusion gibt einen Ausblick auf weiterführende Forschung: Welche Fragen hat die Thesis aufgeworfen, die sie selbst nicht beantworten konnte? Welche methodischen Verbesserungen würden zukünftige Studien stärker machen? Dieser Ausblick ist in einer oder zwei kurzen Absätzen angemessen; er sollte spezifisch auf die eigene Studie bezogen sein, kein allgemeines Plädoyer für mehr Forschung zu einem breiten Thema.
Das References-Verzeichnis am Ende der Bachelor Thesis enthält alle Quellen, die im Text zitiert wurden, in einem konsistenten Format. Das Format hängt vom vorgeschriebenen Zitierstil ab: APA für Psychologie und viele Sozialwissenschaften, Harvard für Wirtschaftswissenschaften, IEEE für Informatik und Ingenieurwissenschaften, MLA oder Chicago für Geisteswissenschaften.
Was für alle Zitierstile gilt: Konsistenz ist das oberste Gebot. Wer APA im Text verwendet, muss APA für alle Quellenangaben im References-Verzeichnis verwenden, ohne Abweichungen für bestimmte Quellentypen. Wer mitten in der Arbeit den Stil wechselt, produziert ein inkonsistentes Literaturverzeichnis, das von Gutachtern als mangelnde Sorgfalt wahrgenommen wird.
Literaturverwaltungsprogramme wie Zotero oder Mendeley generieren das References-Verzeichnis automatisch im gewählten Stil, vorausgesetzt alle Quellinformationen wurden korrekt eingegeben. Wer diese Programme konsequent während des gesamten Schreibprozesses nutzt, spart am Ende erheblich Zeit und vermeidet Formatierungsfehler, die händisch fast unvermeidlich entstehen.
Die Reihenfolge des Schreibens folgt nicht der Reihenfolge der Kapitel im Dokument. Abstract, Introduction und Conclusion werden zuletzt geschrieben, weil sie alle auf der Grundlage einer fertiggestellten Arbeit formuliert werden. Man beginnt mit dem Kapitel, das am klarsten ist und für das das meiste Material vorliegt, häufig Literature Review oder Methodology.
Ein produktiver Ansatz für den Schreibprozess ist das sequenzielle Vorgehen: Man schreibt zuerst den Literature Review, weil dieser die inhaltliche Grundlage für alle weiteren Kapitel legt. Dann folgt die Methodology, die das Forschungsdesign beschreibt. Dann folgen Results, Discussion und Conclusion in dieser Reihenfolge, weil jedes Kapitel auf dem vorherigen aufbaut. Zuletzt werden Introduction und Abstract geschrieben. Der Schreibprozess selbst ist iterativ: Man überarbeitet frühere Kapitel, wenn spätere Kapitel neue Erkenntnisse liefern, die eine Anpassung erfordern.
Was für die Bachelor Thesis auf Englisch besonders gilt: Das Schreiben direkt auf Englisch ist effizienter als das Schreiben auf Deutsch mit anschließender Übersetzung. Wer auf Englisch denkt und schreibt, vermeidet die Übertragung deutscher Satzstrukturen und entwickelt schneller eine eigenständige englischsprachige akademische Stimme.
Signposting ist im englischen akademischen Schreiben erheblich ausgeprägter als im deutschen. Es bezeichnet die Praxis, dem Lesenden explizit zu zeigen, was gerade passiert und was als nächstes kommt. Formulierungen wie „This chapter argues that…“, „Having established X, this section turns to Y“, „As demonstrated above, …“ und „The following section will show that…“ sind typische Signposting-Phrasen, die in einer englischsprachigen Bachelor Thesis reichlich eingesetzt werden sollten.
Besonders wichtig ist Signposting an Kapitelübergängen. Am Ende jedes Hauptkapitels fasst ein kurzer Absatz zusammen, was das Kapitel gezeigt hat, und kündigt an, was das nächste Kapitel leisten wird. Am Anfang jedes Hauptkapitels erklärt ein kurzer Satz oder Absatz, was das Kapitel tun wird. Diese Redundanz, die für manchen deutschsprachigen Schreibenden unnötig erscheinen mag, ist in englischsprachigen akademischen Texten erwartet und hilft dem Lesenden, komplexe Argumente über viele Seiten zu verfolgen.
Akademisches Englisch hat ein spezifisches Register, das zwischen alltagssprachlichem Englisch und gestelzter Pseudo-Akademizität liegt. Kontraktionen wie „can’t“, „it’s“ oder „don’t“ sind in akademischen Texten nicht angemessen. Umgangssprachliche Ausdrücke wie „a lot of“, „very“, „really“ oder „stuff“ sollten durch präzisere Formulierungen ersetzt werden. Zu formelle, gestelzte Konstruktionen wie „one must consider“ oder „it is to be noted that“ sind häufig umständlich und können direkter formuliert werden.
Hedging ist im akademischen Englisch expliziter als im deutschen. Ausdrücke wie „it appears that“, „the evidence suggests“, „arguably“, „to some extent“ und „it could be argued“ sind typische Hedging-Mittel, die zeigen, dass der Schreibende die Grenzen seiner Schlussfolgerungen kennt. Ein akademischer Text auf Englisch, der ohne Hedging formuliert ist, wirkt häufig überheblich oder wissenschaftlich naiv.
Der bevorzugte Schreibstil im akademischen Englisch ist direkter und verbaler als im akademischen Deutschen. Kurze, klare Sätze sind bevorzugt gegenüber langen, verschachtelten Konstruktionen. Aktive Konstruktionen sind häufig klarer als passive. Und der Nominalstil, der im deutschen akademischen Schreiben verbreitet ist, wird im Englischen weniger geschätzt.
Der häufigste Fehler von Deutsch-Muttersprachlern beim Schreiben auf Englisch ist die direkte Übertragung von Strukturen aus dem Deutschen. Eingeschobene Relativsätze, die im Deutschen gängig sind, klingen auf Englisch häufig unidiomatisch. Lange Komposita, die im Deutschen problemlos als ein Wort geschrieben werden, müssen auf Englisch durch Wortgruppen ausgedrückt werden. Und die Satzstellung, die im Deutschen flexibler ist, muss auf Englisch strenger den Konventionen des Englischen folgen.
Ein zweiter häufiger Fehler ist die Inkonsistenz zwischen britischem und amerikanischem Englisch. Wer im selben Text „realise“ und „realize“ schreibt, „colour“ und „color“ mischt oder zwischen verschiedenen Apostrophkonventionen wechselt, produziert einen inkonsistenten Text. Man entscheidet sich zu Beginn für eine Variante und hält sie durch den gesamten Text durch.
Ein dritter häufiger Fehler ist das Fehlen von Signposting: Übergänge zwischen Kapiteln und Abschnitten werden nicht explizit gemacht, was den Lesenden zwingt, selbst die argumentative Verbindung herzustellen. Im Deutschen kann das angemessen sein; im Englischen ist es ein stilistischer Mangel. Das bewusste Hinzufügen von Signposting-Sätzen an Übergängen verbessert die Lesbarkeit einer englischsprachigen Thesis erheblich.
Ein professionelles englischsprachiges Lektorat ist für nicht-muttersprachliche Schreibende eine der wirkungsvollsten Unterstützungsmaßnahmen. Es korrigiert nicht nur grammatikalische Fehler, sondern verbessert auch unidiomatische Konstruktionen, stilistische Inkongruenzen und das Register. Was für den Schreibenden natürlich klingt, weil es aus der eigenen sprachlichen Logik entstammt, wirkt für Muttersprachler möglicherweise fremdartig – und genau das erkennt ein gutes englisches Lektorat.
Wer ein englisches Lektorat plant, sollte es nach dem letzten eigenen Überarbeitungsdurchgang beauftragen, nicht davor. Ein Lektorat auf einer noch nicht fertig überarbeiteten Version kostet Lektoratsressourcen für Passagen, die später noch geändert werden. Die richtige Reihenfolge ist: eigene inhaltliche und strukturelle Überarbeitung, dann Lektorat, dann Umsetzung der Lektoratshinweise, dann letzte eigene Durchsicht.
efactory1.de bietet professionelle Unterstützung für englischsprachige Bachelor Theses durch Fachautoren mit akademischen Qualifikationen und Erfahrung im englischsprachigen akademischen Schreiben. Das englischsprachige Lektorat wird durch Lektoren mit Erfahrung in akademischem Englisch durchgeführt, die unidiomatische Konstruktionen erkennen und verbessern, die für nicht-muttersprachliche Schreibende schwer zu identifizieren sind.
Musterarbeiten zu thematisch ähnlichen Themen werden auf Wunsch auf Englisch erstellt und zeigen, wie eine englischsprachige Bachelor Thesis in einem bestimmten Fachbereich konkret aussieht: Struktur, Stil, Signposting-Konventionen, Zitierstil und das Niveau der erwarteten Argumentation. Methodisches Coaching für die Konzeptionsphase und statistische Auswertungsunterstützung sind ebenfalls auf Englisch verfügbar.
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Title Page, Abstract, Table of Contents, Introduction, Literature Review, Methodology, Results, Discussion, Conclusion, References, Appendices. Die Kapitel variieren je nach Fach und Hochschule. Die verbindliche Struktur gibt die Prüfungsordnung oder der Betreuer vor.
Die präzise Formulierung der zentralen These am Ende der Introduction. Ein bis zwei Sätze, die klar sagen, welche Position die Arbeit einnimmt und was sie argumentieren wird. Es ist der wichtigste Satz der gesamten Thesis.
Ein Literature Review ist explizit kritisch und evaluativ: Er bewertet Forschungsstand, identifiziert Lücken und begründet damit die eigene Forschungsfrage. Ein Theorieteil ist häufig deskriptiver. Im englischsprachigen akademischen Standard ist der Literature Review die Erwartung.
Zuletzt, nach Fertigstellung aller anderen Kapitel. Einhundert bis zweihundert fünfzig Wörter, ohne Listen und Verweise. Inhalt: Hintergrund, Forschungsfrage, Methode, wichtigste Ergebnisse, zentrale Schlussfolgerungen – in einem Fließtext.
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