Wer Hilfe bei der Bachelorarbeit in Anspruch nehmen möchte, stellt sich früher oder später die Frage, was davon prüfungsrechtlich zulässig ist. Diese Frage ist berechtigt, denn die Grenze zwischen legitimer Unterstützung und prüfungsrechtlich unzulässiger Fremdhilfe ist nicht immer intuitiv klar, und die öffentliche Debatte trägt selten zu einer nuancierten Einordnung bei. Auf der einen Seite werden Lektorat und Schreibcoaching häufig undifferenziert mit Ghostwriting gleichgesetzt. Auf der anderen Seite verharmlosen manche Anbieter die rechtliche Einordnung ihrer Dienste auf eine Weise, die Studierende in falsche Sicherheit wiegt.
Dieser Ratgeber beschreibt sachlich und differenziert, welche Formen der Hilfe bei der Bachelorarbeit prüfungsrechtlich zulässig sind, was das deutsche Hochschulrecht dazu sagt, wie Hochschulen in der Praxis mit verschiedenen Unterstützungsformen umgehen und wie Studierende auf dieser Grundlage informierte Entscheidungen treffen können. Er ist kein Rechtsratgeber und ersetzt keine individuelle Prüfung der jeweiligen Prüfungsordnung. Aber er bietet eine fundierte Orientierung, die das Thema sachlicher behandelt, als es die öffentliche Debatte häufig tut.
Jede Bachelorarbeit an einer deutschen Hochschule muss mit einer Eigenständigkeitserklärung versehen sein. Diese Erklärung, in manchen Prüfungsordnungen auch Selbstständigkeitserklärung oder eidesstattliche Erklärung genannt, bestätigt in der Regel, dass die Arbeit selbstständig und ohne die Benutzung anderer als der angegebenen Hilfsmittel angefertigt wurde und dass alle Stellen, die wörtlich oder sinngemäß aus veröffentlichten oder unveröffentlichten Werken übernommen wurden, als solche kenntlich gemacht wurden.
Der entscheidende Begriff in dieser Formulierung ist „unzulässige Hilfsmittel“. Die Erklärung schließt damit nicht aus, dass Studierende Hilfe in Anspruch genommen haben – sie schließt aus, dass unzulässige Hilfe in Anspruch genommen wurde. Was als zulässig gilt, ist keine universelle Kategorie, sondern richtet sich nach den Vorgaben der jeweiligen Prüfungsordnung. Das bedeutet, dass dieselbe Form der Unterstützung an einer Hochschule ausdrücklich erlaubt, an einer anderen still geduldet und an einer dritten möglicherweise als problematisch eingestuft sein kann.
Diese Unterscheidung wird in der öffentlichen Debatte häufig vernachlässigt. Die Eigenständigkeitserklärung wird häufig so interpretiert, als schließe sie jede externe Unterstützung aus. Das ist unzutreffend. Sie bestätigt die inhaltliche Eigenleistung und die korrekte Quellenangabe, nicht das Fehlen jeglicher externer Unterstützung beim Schreibprozess.
Die Prüfungsordnung der jeweiligen Hochschule ist das maßgebliche Dokument für alle prüfungsrechtlichen Fragen zur Bachelorarbeit. Sie regelt den Ablauf der Anmeldung, die Bearbeitungszeit, den Umfang, die Betreuungsstruktur, die Beurteilungskriterien und, in unterschiedlichem Maße, die zulässigen Hilfsmittel und Unterstützungsformen. Viele Prüfungsordnungen sind in Bezug auf externe Unterstützungsformen nicht sehr detailliert und nennen explizit nur wenige Beispiele. Das bedeutet, dass ein erheblicher Graubereich besteht, in dem die Zulässigkeit einer bestimmten Unterstützungsform nicht eindeutig geregelt ist.
Wenn die Prüfungsordnung keine spezifischen Regelungen zu einer bestimmten Form der Unterstützung enthält, ist das Gespräch mit dem Betreuer der nächste sinnvolle Schritt. Betreuer kennen die an ihrer Hochschule und in ihrem Fachbereich üblichen Gepflogenheiten und können einschätzen, welche Formen der Hilfe in der Praxis als zulässig angesehen werden. Wer vorab das explizite Einverständnis des Betreuers für eine bestimmte Unterstützungsform einholt und dokumentiert, ist prüfungsrechtlich in einer erheblich sichereren Position als jemand, der auf eigene Einschätzung handelt.
Seit der zunehmenden Verbreitung von KI-Schreibtools haben viele Hochschulen ihre Prüfungsordnungen oder ergänzende Richtlinien aktualisiert, um den Umgang mit KI-generierten Inhalten in Prüfungsarbeiten zu regeln. Diese Regelungen sind noch im Fluss und variieren erheblich zwischen Hochschulen und Fachbereichen. Wer KI-Tools in der Bachelorarbeit nutzen möchte, sollte den aktuellen Stand der Regelung an der eigenen Hochschule prüfen, bevor er das tut.
Bestimmte Formen der Unterstützung sind an deutschen Hochschulen so breit akzeptiert, dass man sie in der überwiegenden Mehrheit der Fälle als zulässig betrachten kann. Das gilt für das sprachliche Lektorat, das Rechtschreibung, Grammatik und Stil korrigiert, ohne in die inhaltliche Argumentation einzugreifen. Es gilt für Schreibcoaching und Schreibberatung, die den Schreibprozess unterstützen, ohne inhaltliche Positionen vorzugeben. Es gilt für methodisches Coaching, das bei der Wahl und korrekten Anwendung von Forschungsmethoden hilft. Es gilt für die Nutzung von Literaturverwaltungsprogrammen, Plagiatsprüfungstools und statistischer Software. Und es gilt für die Inanspruchnahme von Bibliotheksschulungen zur Datenbankrecherche.
Statistische Auswertungsunterstützung durch Fachleute ist an vielen Hochschulen ebenfalls eine akzeptierte Form der Hilfe, wobei die Grenze bei der inhaltlichen Interpretation der Ergebnisse liegt: Die technische Durchführung kann delegiert werden, die inhaltliche Einordnung muss eigenständig erfolgen. Die Nutzung von Musterarbeiten als inhaltliche Orientierung ist in einem ähnlichen Graubereich angesiedelt und in der Praxis eine wenig regulierte, aber weit verbreitete Praxis.
Eine wichtige Grundregel für alle diese Formen der Hilfe ist die Transparenz: Was man in Anspruch genommen hat, sollte in einem Danksagungsteil oder einer methodischen Erläuterung offen benannt werden. Viele Hochschulen erwarten diese Transparenz nicht verpflichtend, aber das proaktive Offenlegen von Unterstützung ist prüfungsrechtlich immer sicherer als das Verschweigen. Es verhindert, dass zulässige Hilfe den Anschein von Vertuschung bekommt.
Das sprachliche Lektorat ist die prüfungsrechtlich unproblematischste Form der externen Hilfe bei der Bachelorarbeit. Die Begründung liegt in der Funktion der Prüfungsleistung: Eine Bachelorarbeit soll die Fähigkeit nachweisen, ein wissenschaftliches Problem eigenständig zu identifizieren, zu analysieren und zu bearbeiten. Die sprachliche Form ist ein Medium der Darstellung, nicht der Kern der Prüfungsleistung selbst. Wer einem Studierenden hilft, seine Gedanken in korrektes und stilistisch angemessenes Deutsch zu bringen, beeinträchtigt die inhaltliche Eigenleistung nicht.
Das ist auch der Grund, warum an den meisten deutschen Hochschulen Lektorat für Abschlussarbeiten seit langem gängige Praxis ist und von vielen Prüfungsordnungen ausdrücklich zugelassen wird. Die Grenze liegt dort, wo das Lektorat aufhört, sprachlich zu sein, und beginnt, inhaltlich zu werden. Ein Lektor, der einen schwachen Argumentationsgang durch neue Formulierungen inhaltlich stärkt, ein fehlendes Kapitel ergänzt oder eine wissenschaftliche Position ändert, überschreitet die Grenze. Ein Lektor, der unklare Sätze klärt, grammatikalische Fehler beseitigt und inkonsistente Formulierungen harmonisiert, bewegt sich klar im zulässigen Bereich.
Diese Grenze ist in der Praxis manchmal schwer zu ziehen, weil Sprache und Inhalt nicht vollständig trennbar sind. Ein Satz, der sprachlich unklar ist, ist häufig auch inhaltlich unklar, und die Klärung der Sprache klärt damit auch den Inhalt mit. Gute Lektorate bewegen sich hier mit Bedacht: Sie benennen inhaltliche Unklarheiten und geben dem Studierenden die Möglichkeit, diese selbst aufzulösen, statt inhaltliche Entscheidungen für den Studierenden zu treffen.
Schreibcoaching und wissenschaftliche Beratung sind Formen der Hilfe, die von deutschen Hochschulen nicht nur geduldet, sondern institutionell angeboten werden. Schreibzentren, die an vielen Universitäten und Fachhochschulen eingerichtet sind, bieten Einzel- und Gruppenberatung zum wissenschaftlichen Schreiben an, einschließlich Feedback zu Gliederung, Argumentationsstruktur und Schreibprozess. Methodenberatungen, die von Statistik- oder Methodenzentren angeboten werden, helfen bei der Wahl und korrekten Anwendung von Forschungsmethoden. Tutorenprogramme begleiten Studierende durch den Schreibprozess.
All diese institutionellen Angebote belegen, dass die Hochschulen selbst Coaching und Beratung als legitime Formen der Unterstützung betrachten. Sie erzeugen keine prüfungsrechtliche Problematik, weil sie die inhaltliche Eigenleistung des Studierenden nicht ersetzen, sondern die Bedingungen verbessern, unter denen diese Eigenleistung erbracht werden kann.
Externe Coaches und Berater, die dieselben Funktionen übernehmen, sind prüfungsrechtlich in derselben Kategorie einzuordnen, solange sie denselben methodischen Rahmen einhalten. Wer als externer Coach darauf verzichtet, inhaltliche Positionen vorzugeben, wissenschaftliche Schlussfolgerungen zu entwickeln oder Texte für den Studierenden zu verfassen, und sich stattdessen auf die Unterstützung des eigenen Denkens und Schreibens des Studierenden konzentriert, leistet prüfungsrechtlich dasselbe, was das institutionelle Schreibzentrum leistet.
Statistische Auswertungsunterstützung ist prüfungsrechtlich ein Grenzbereich, der genauer betrachtet werden muss. Die Frage ist: Gehört die Fähigkeit zur eigenständigen statistischen Auswertung zur Kernkompetenz, die die Bachelorarbeit prüfen soll, oder ist sie ein Handwerk, das – wie das Lektorat – delegiert werden kann?
Die Antwort hängt vom Studiengang ab. In einem Studiengang, in dem die quantitative Methodenkompetenz ausdrücklich Bestandteil der Ausbildung ist und in dem die Bachelorarbeit diese Kompetenz prüfen soll, gehört die eigenständige statistische Auswertung zur Prüfungsleistung. In einem Studiengang, in dem statistische Methoden nur ein Werkzeug unter vielen sind und in dem die Prüfungsleistung die inhaltliche Analyse und Interpretation betont, ist die technische Delegation der Auswertung eher unbedenklich.
In der Praxis zeigt sich, dass statistische Auswertungsunterstützung an vielen deutschen Hochschulen toleriert und manchmal explizit erlaubt wird, wenn die Interpretation der Ergebnisse eigenständig erfolgt. Wer unsicher ist, sollte die Frage direkt im Betreuer-Gespräch klären und die Antwort dokumentieren. Wer statistische Auswertungsunterstützung in Anspruch nimmt, sollte in der eigenen Arbeit transparent beschreiben, welche Analysen durchgeführt wurden und mit welcher Software, ohne dabei zu verschweigen, dass technische Unterstützung bei der Durchführung vorhanden war.
Die prüfungsrechtliche Einordnung von Musterarbeiten ist nuanciert und wird in der öffentlichen Debatte oft vereinfacht. Eine Musterarbeit, die einen Studierenden durch ein konkretes Beispiel zeigt, wie eine wissenschaftliche Arbeit in seinem Fach strukturiert wird, wie Quellenarbeit aussieht und welches Qualitätsniveau erwartet wird, hat eine ähnliche Funktion wie das Lesen veröffentlichter Abschlussarbeiten im Hochschulrepositorium oder das Studium von Publikationen in Fachzeitschriften. Sie ist ein Lernmaterial, kein Einreicungsdokument.
Prüfungsrechtlich problematisch wird eine Musterarbeit dort, wo sie nicht mehr als Orientierung dient, sondern direkt oder in Teilen als eigene Prüfungsleistung eingereicht wird. Dieser Übergang ist prüfungsrechtlich der entscheidende, nicht die Beauftragung einer Musterarbeit als solche. Jede Eigenständigkeitserklärung, die einen fremden Text als eigene Leistung ausweist, ist eine falsche eidesstattliche Erklärung, die prüfungsrechtliche Konsequenzen haben kann.
Wer eine Musterarbeit zur inhaltlichen Orientierung nutzt, sie als Lernmaterial betrachtet und seine eigene Arbeit eigenständig entwickelt, bewegt sich in einer prüfungsrechtlich anderen Kategorie als jemand, der einen fremden Text direkt einreicht. Die rechtliche Grenze liegt bei der Nutzung, nicht bei der Beauftragung.
Die breite Verfügbarkeit generativer KI-Sprachmodelle hat eine neue Debatte über Hilfe bei der Bachelorarbeit ausgelöst. Hochschulen in Deutschland haben auf diese Entwicklung mit unterschiedlichen Regelungen reagiert, die von einem vollständigen Verbot des Einsatzes über eine Duldung mit Deklarationspflicht bis zu differenzierten fachbereichsspezifischen Regelungen reichen. Der Zeitraum von 2024 bis 2026 war für viele Hochschulen ein Übergangszeitraum, in dem Regelungen entwickelt, erprobt und angepasst wurden.
Was für KI-Tools gilt, ist strukturell ähnlich wie für andere Hilfsmittel: Die entscheidende prüfungsrechtliche Frage ist, ob der Einsatz des Tools die inhaltliche Eigenleistung des Studierenden ersetzt oder unterstützt. Wer KI nutzt, um Schreibblockaden zu überwinden, Textideen zu sortieren oder bestehende Formulierungen umzuschreiben, bewegt sich in einem anderen Bereich als jemand, der KI-generierte Texte direkt als eigene Prüfungsleistung einreicht.
Was KI-Tools spezifisch von anderen Hilfsmitteln unterscheidet, ist der Umstand, dass ihr Einsatz an vielen Hochschulen eine aktive Deklarationspflicht auslöst: Man muss in der Arbeit angeben, welche KI-Tools auf welche Weise genutzt wurden. Diese Deklarationspflicht besteht für Lektorat und Schreibcoaching in dieser Form typischerweise nicht. Studierende, die KI-Tools nutzen wollen, müssen daher nicht nur prüfen, ob der Einsatz zulässig ist, sondern auch, wie er korrekt deklariert wird.
Das Thema Ghostwriting für Abschlussarbeiten wird in Deutschland regelmäßig in einer Weise diskutiert, die rechtliche und prüfungsrechtliche Dimensionen vermischt. Eine sachliche Einordnung erfordert die klare Trennung dieser Ebenen.
Das Erstellen von Texten im Auftrag anderer Personen ist in Deutschland legal. Es gibt keine gesetzliche Bestimmung, die das Verfassen oder Beauftragen von Texten für akademische Zwecke untersagt. Ghostwriting ist eine legitime Dienstleistung, die in anderen Bereichen, etwa in der Buchbranche, im Journalismus und in der Unternehmenskommunikation, als selbstverständlich anerkannt ist. Der Bundesgerichtshof hat 2022 in einem Urteil klargestellt, dass das Ghostwriting für akademische Zwecke nicht sittenwidrig ist und entsprechende Verträge gültig sind.
Die prüfungsrechtliche Ebene ist davon vollständig getrennt. Wer einen von anderen verfassten Text unter seinem eigenen Namen als Prüfungsleistung einreicht und dabei eine Eigenständigkeitserklärung unterschreibt, die das Gegenteil behauptet, verstößt gegen die Prüfungsordnung. Das kann prüfungsrechtliche Konsequenzen haben, die von der Aberkennung der Prüfungsleistung bis zur Exmatrikulation reichen, abhängig von der Schwere des Verstoßes und der Prüfungsordnung der Hochschule. Eine strafrechtliche Konsequenz in Form einer Strafverfolgung wegen Urkundenfälschung ist rechtlich umstritten und in der deutschen Rechtspraxis sehr selten.
Die öffentliche Debatte suggeriert manchmal, dass das Einreichen einer ghostgeschriebenen Abschlussarbeit eine Straftat darstellt. Diese Einschätzung ist rechtlich nicht korrekt und verdient eine sachliche Korrektur. In Deutschland gibt es keinen Straftatbestand, der das Einreichen einer Abschlussarbeit, die von anderen verfasst wurde, unter Strafe stellt. Der Tatbestand der Urkundenfälschung nach Paragraph 267 Strafgesetzbuch ist auf diesen Sachverhalt in der überwiegenden Mehrheit der Rechtsansichten nicht anwendbar, weil eine Bachelorarbeit keine öffentliche Urkunde im Sinne dieser Vorschrift ist.
Das bedeutet, dass Studierende, die eine ghostgeschriebene Arbeit einreichen, in der Regel keine strafrechtliche Verfolgung zu befürchten haben. Was sie riskieren, sind prüfungsrechtliche Sanktionen, die erheblich sein können: die Bewertung der Prüfungsleistung mit „nicht ausreichend“, die Aberkennung des bereits verliehenen Abschlusses und die Exmatrikulation. Diese Sanktionen sind im Vergleich zu strafrechtlichen Konsequenzen zwar geringer, aber für den akademischen und beruflichen Lebensweg eines Studierenden sehr erheblich.
Die sachliche Einordnung ist nicht als Einladung zur Täuschung gemeint, sondern als Korrektur einer verbreiteten Fehlinformation. Wer die tatsächliche Rechtslage kennt, kann fundiertere Entscheidungen treffen als jemand, der auf der Grundlage falscher Annahmen handelt.
Unabhängig von allen rechtlichen Einordnungen gibt es ein praktisches Argument, das in der Debatte über Hilfe bei der Bachelorarbeit oft übersehen wird: das Kolloquium. An vielen deutschen Hochschulen gehört ein mündliches Prüfungsgespräch zur Beurteilung der Bachelorarbeit. In diesem Gespräch muss der Studierende die eigene Arbeit vorstellen, Fragen der Prüfenden zu Inhalt, Methodik und Schlussfolgerungen beantworten und die eigene wissenschaftliche Position verteidigen.
Das Kolloquium ist die prüfungsrechtliche Instanz, die keine externe Hilfe ermöglicht. Kein Lektorat, kein Ghostwriter und kein KI-Tool kann die Fähigkeit eines Studierenden ersetzen, die eigene Arbeit im direkten Gespräch zu vertreten. Wer eine Arbeit einreicht, die inhaltlich nicht das eigene Denken reflektiert, wird im Kolloquium erkennbar. Prüfende, die Verdacht schöpfen, stellen gezielte Fragen zu Details, zur Begründung methodischer Entscheidungen und zur Interpretation spezifischer Ergebnisse. Wer diese Inhalte nicht wirklich kennt, kann sie nicht überzeugend beantworten.
Das Kolloquium ist damit das stärkste strukturelle Argument dafür, dass externe Hilfe bei der Bachelorarbeit die inhaltliche Eigenleistung nicht ersetzen kann, unabhängig von den prüfungsrechtlichen Fragen. Wer das Kolloquium erfolgreich bestehen will, muss die eigene Arbeit inhaltlich durchdrungen haben. Das erfordert eigenständige Auseinandersetzung, die durch keine Unterstützungsform ersetzt werden kann.
Die Praxis der Hochschulen im Umgang mit externen Unterstützungsformen ist weniger restriktiv als die öffentliche Debatte oft vermuten lässt. Lektorat und Schreibberatung werden breit toleriert und häufig ausdrücklich erlaubt. Methodisches Coaching durch externe Fachleute wird selten problematisiert. Statistische Auswertungsunterstützung wird in vielen Fachbereichen als zulässig angesehen.
Aktiv verfolgt werden Täuschungsversuche dort, wo sie erkennbar sind: durch inhaltliche Inkonsistenzen zwischen der schriftlichen Arbeit und dem mündlichen Kolloquium, durch einen Schreibstil, der erkennbar nicht zur bisherigen Leistung des Studierenden passt, durch Quellenangaben, die nicht existieren oder deren Inhalte nicht mit dem übereinstimmen, was im Text behauptet wird, und durch Ähnlichkeiten mit anderen Texten, die durch Plagiatsprüfungssoftware identifiziert werden. Diese Erkennungsmerkmale sind für gutachterfahrene Prüfende häufig ohne technische Hilfsmittel erkennbar.
Was Hochschulen in der Praxis kaum verfolgen, ist die Inanspruchnahme von Lektorat, Coaching oder statistischer Unterstützung durch externe Fachleute, solange die inhaltliche Eigenleistung erkennbar beim Studierenden liegt. Die prüfungsrechtliche Grenze ist die Eigenständigkeit der wissenschaftlichen Argumentation, nicht die Abwesenheit jeglicher externer Unterstützung.
Wer Hilfe bei der Bachelorarbeit in Anspruch nehmen möchte, trifft eine bessere Entscheidung, wenn sie auf sachlicher Grundlage getroffen wird. Der erste Schritt ist die Lektüre der eigenen Prüfungsordnung, um zu verstehen, was dort explizit geregelt ist. Der zweite Schritt ist das Gespräch mit dem Betreuer, um nicht explizit geregelte Fragen zu klären und das Einverständnis für bestimmte Unterstützungsformen zu dokumentieren. Der dritte Schritt ist die Wahl eines seriösen Anbieters, der die prüfungsrechtlichen Grenzen kennt und einhält.
Ein seriöser Anbieter für Hilfe bei der Bachelorarbeit macht in seiner Kommunikation den Unterschied zwischen zulässigen Unterstützungsformen und unzulässiger Täuschung deutlich. Er positioniert Musterarbeiten ausdrücklich als Orientierungsgrundlage, nicht als direkt einreichbare Prüfungsleistungen. Er bietet Lektorat, Coaching und statistische Unterstützung als eigenständige Leistungen an. Und er hat eine transparente Unternehmensstruktur mit vollständigem Impressum, einer nachprüfbaren Unternehmensregistrierung und einer verifizierbaren Bewertungshistorie.
efactory1.de ist als Bery Ventures GmbH im deutschen Handelsregister eingetragen, hat seinen Sitz in Köln, Pilgrimstraße 6, und bietet seit 2017 akademische Unterstützungsleistungen an. Alle Leistungen sind prüfungsrechtlich als Unterstützung des Studierenden konzipiert, nicht als Ersatz für die inhaltliche Eigenleistung.
Das Lektorat wird durch qualifizierte Lektoren durchgeführt, die sprachliche Korrektheit und Stil verbessern, ohne in die inhaltliche Argumentation einzugreifen. Das methodische Coaching unterstützt bei der Konzeption und Durchführung des Forschungsdesigns. Die statistische Auswertungsunterstützung mit SPSS, R und Stata umfasst die technische Durchführung der Analysen, die der Studierende dann eigenständig interpretiert. Musterarbeiten werden durch menschliche Fachautoren mit einschlägigen akademischen Abschlüssen erstellt, intern lektoriert und mit PlagAware auf Originalität geprüft. Sie werden ausdrücklich als Orientierungsgrundlage positioniert.
Das Teilzahlungsmodell schützt Auftraggeber: Kein Gesamtbetrag wird vorab fällig. Die Geld-zurück-Garantie greift bei Nichterfüllung der vereinbarten Leistung. Unabhängige Bewertungen auf ProvenExpert und weiteren Portalen dokumentieren die Leistungsqualität über mehr als 9.700 abgeschlossene Projekte. Eine unverbindliche Anfrage ist kostenlos. Jetzt anfragen.
Erlaubt sind in der Regel Lektorat, Schreibcoaching, Methodenberatung, statistische Auswertungsunterstützung und Musterarbeiten als Orientierungshilfe. Nicht erlaubt ist das Einreichen eines fremden Textes als eigene Prüfungsleistung. Die genaue Abgrenzung regelt die Prüfungsordnung der jeweiligen Hochschule.
Ja. Sprachliches Lektorat ist an deutschen Hochschulen für Abschlussarbeiten in der Regel ausdrücklich zulässig. Es verbessert die sprachliche Form, ohne in die inhaltliche Eigenleistung einzugreifen.
Das Erstellen und Beauftragen von Mustervorlagen ist in Deutschland nicht strafbar. Das direkte Einreichen eines fremden Textes als eigene Prüfungsleistung ist eine prüfungsrechtliche Täuschung mit möglichen akademischen Konsequenzen, aber in der Regel keine Straftat im strafrechtlichen Sinne.
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